Светлана Викторовна Ветошкина,
руководитель психологической службы
ДСОЛ КД «Тимуровец»

Психологическое сопровождение программы «Педагогика здоровья»

     Во все времена у всех народов мира непреходящей ценностью человека и общества являлось и является здоровье. Еще в древности оно понималось врачами и философами как главное условие свободной деятельности человека, его совершенства.

     Творческий союз педагогического коллектива и медицинского персонала ДСОЛ КД «Тимуровец» и ДОЛ «Пионер», работая по комплексной программе «Педагогика здоровья» чётко осознают, что детский оздоровительный лагерь с особым уникальным оздоровительно-образовательным потенциалом способен внести свой весомый вклад в воспитание детей и подростков с учётом требований современного общества, которое заинтересовано в молодом поколении, способного:
     – быть здоровыми, а значит, иметь здоровое потомство,
     – быстро адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях,
     – быть достаточно стрессоустойчивыми,
     – самостоятельно принимать решения,
     – самостоятельно и критически мыслить, четко осознавая, где и каким образом его способности и возможности могут быть применимы в окружающей действительности,
     – генерировать новые идеи, творчески мыслить,
     – быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в различных областях, предотвращая конфликтные ситуации или умело выходя из них,
     – самостоятельно трудиться над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

     Общество всерьёз обеспокоено ухудшением состояния здоровья молодого поколения, тем самым формируя социальный заказ для всех специалистов, работающих в сферах образования, воспитания и оздоровления.

     Понимая, что эта задача не относится к лёгким и решать её необходимо сообща, педагогический коллектив ДСОЛ КД «Тимуровец» и ДОЛ «Пионер» активно включился в разработку инновационных оздоровительно-образовательных стратегий в области детского отдыха.

     Анализируя научно-методическую литературу по данной проблеме, важно определять многогранность и интегральность понятия «здоровье».

     В медицинской практике подчеркивается, что здоровье – это не только отсутствие болезней и физических дефектов, а физическая, социальная и психологическая гармония человека, доброжелательные отношения с другими людьми, с природой и самим собой.

     Нельзя не согласиться с тем мнением учёных, что к числу факторов, влияющих на психологическое здоровье, можно причислить в первую очередь воздействие системы отношений человека к себе, другим людям, жизни в целом; социальное же здоровье личности зависит от соответствия личностного и профессионального самоопределения, удовлетворенности семейным и социальным статусом, гибкости жизненных стратегий.

     На основании приведенного выше определения понятия «здоровье» необходимо отметить, что психологическая служба ДОЛ может и должна вести свою работу по оздоровлению молодого поколения, затрагивая его психологический и социальный аспект.

     Смена в детском оздоровительном лагере – это естественный тренинг, естественная жизненная ситуация, способствующая развитию личности каждого участника смены.

     Пребывая во временном детском коллективе и принимая участие в разноплановых видах деятельности, предлагаемых в ДОЛ, ребенок решает важные для себя психологические и социальные задачи, развивая при этом коммуникативные, креативные и другие способности, необходимые для благоприятной адаптации и социализации в современном обществе.

     Как показывает практика, один педагог-психолог не может полностью удовлетворить потребность в качественном психологическом обеспечении и сопровождении педагогической деятельности в детском санаторно-оздоровительном лагере такого масштаба, каким является ДСОЛ КД «Тимуровец». Его деятельность в таком случае часто сводится лишь к ослаблению обострившихся психологических проблем отдельной личности, к корректировке последствий, не затрагивая истинную причину возникшей проблемы. И как бы качественно педагог-психолог не справлялся с функцией «скорой психологической помощи», он не сможет физически повлиять на процесс психологического и социального развития здоровья детей и подростков, находящихся в ДОЛ. Именно поэтому возникает необходимость создания психологической службы как структурированного союза психологов-единомышленников, в котором чётко разведены должностные обязанности и функции. Находясь в тесном взаимодействии друг с другом и педагогами ДОЛ, педагоги-психологи службы выполняют каждый свои обязанности, тем самым охватывая широкий спектр проблем.

     Таким образом, психологическая служба ГООЦ «Тимуровец», действующая на основании программы деятельности и обеспечивающая компетентное психологическое сопровождение, была в 2006 году призвана осуществлять качественную работу по психологическому и социальному оздоровлению детей и подростков в рамках реализации программы «Педагогика здоровья».

     Каким образом психологической службой осуществляется механизм психологического и социального оздоровления детей и подростков в условиях ДОЛ?

     Деятельность психологической службы регламентирована и ведётся по следующим направлениям: психологическое просвещение и профилактика, психологическая диагностика, психологическое консультирование детей, родителей и педагогов.

     Психологическое просвещение и психологическая профилактика осуществляется:
     – в пропедевтический период – в рамках работы Школы вожатского дела МОУ ДОД ГООЦ «Тимуровец», реализующей программу «Вожатый XXI века»;
     – через организацию занятий психологической лаборатории «Путь к Солнцу», целью которой является удовлетворение потребности подростка в самопознании, самореализации, самоутверждении, поиске смысла жизни, психологических знаниях о себе и о мире;
     – в ходе развития лагерной смены через работу с временными детскими и педагогическими коллективами.

     Педагоги-психологи службы понимают, что мощный воспитательный потенциал заложен в системе взаимодействия «вожатый-ребёнок». Вожатый на период лагерной смены для ребёнка – это основной носитель ценностно-мотивационных установок на собственное здоровье, положительное и доброжелательное отношение к окружающим людям, к миру и к самому себе. Только вожатый на собственном примере может за короткий срок смены передать ребёнку те знания и умения правильного, положительного, социально-одобряемого поведения, позитивного отношения к собственному здоровью и к своему внутреннему миру как к основным человеческим ценностям.

     Тем самым, повышается ответственность за качество подготовки педагогических кадров, способных выполнять миссию по социально-психологическому оздоровлению детей и подростков в условиях ДОЛ в рамках реализации программы «Педагогика здоровья».

     Руководитель психологической службы, понимая всю важность миссии и необходимость рассмотрения проблемы оздоровления молодого поколения с точки зрения не только педагогики, но и психологии, призывает к взаимодействию педагогов-психологов и опытных педагогов учреждения для качественной подготовки вожатых.

     Основной смысл психологического просвещения при подготовке вожатых заключается в следующем:
     1) достижение понимания и принятия будущими вожатыми необходимости психологического и социального оздоровления молодого поколения в рамках осуществления программы «Педагогика здоровья»;
     2) формирование потребности в психологических знаниях, желания использовать их в работе с ребенком или в интересах развития собственного психологического и социального здоровья;
     3) ознакомление с понятиями «психологическое здоровье», «социальное здоровье», психосоциальными факторами его развития, «психологического оздоровления»;
     4) ознакомление студентов с основными закономерностями и условиями благоприятного психического развития ребенка, психосоциальными факторами развития временного детского коллектива;
     5) популяризация и разъяснение результатов новейших психологических исследований в области психологического оздоровления детей и подростков, а также педагогического коллектива;
     6) обучение будущих вожатых практическим методам психосоциального оздоровления, например таких, как:
     – обучение навыкам саморегуляции эмоционального состояния и релаксации;
     – обучение навыкам работы с негативными эмоциональными состояниями (агрессией, гневом, психоэмоциональным напряжением и др.);
     – обучение навыкам игротерапии (игры на взаимодействие, игры на повышение уровня сплочённости, доверия, сотрудничества во временном детском коллективе, толерантного отношения друг к другу, игровые практикумы по конфликтологии и др.);
     – обучение навыкам организации творческой деятельности детей в группе для выявления и реализации позитивного потенциала ребёнка в условиях ДОЛ;
     – обучение навыкам организации жизнедеятельности детей для их духовного оздоровления (культура и этика общения и взаимодействия с самим собой и с миром);
     – обучение навыкам работы с детьми «группы риска», детьми, находящимися в негативной социальной ситуации развития.

     Известно, что такие «классические» мероприятия, как лекция или семинар, в силу объективных причин являются крайне неэффективными. Как показывает практика, эффект от психологического просвещения больше, если логические знания давать в качестве средства решения жизненных проблем.

     Педагог-психолог учебно-методического центра, анализируя эффективность преподавания, отмечает интерес у студентов к бинарным лекциям (лекции вдвоем – психолог-игротехник, психолог-педагог, педагог-медик и др.). В процессе таких занятий у слушателей есть возможность сравнивать позиции разных специалистов на проблему, определить своё отношение к ней. Нам интересен подход, при котором обращается внимание на активные методы просвещения: организационно-деловые игры, ролевые игры, тренинги, профессиональные студии с элементами тренинга, бинарная лекция, научно-практический семинар, открытый психологический анализ занятия и т.д. Реализация этих методов в практической деятельности приводит к тому, что студенты-слушатели Школы вожатского дела с успехом овладевают не только необходимыми знаниями и умениями для плодотворной работы с подрастающим поколением, но и зачастую меняют свои ценностно-смысловые ориентации по отношению к собственному здоровью, других основополагающих человеческих ценностей.

     Тем самым осуществляется психологическая профилактика возникновения негативной социальной ситуации развития личности ребёнка в ДОЛ ещё в долагерный (пропедевтический) период.

     Для эффективной деятельности по социально-психологическому оздоровлению детей и подростков, отслеживания динамики, количественного и качественного анализа изменений личности психологической службой должна осуществляться психологическая диагностика. Психологическая диагностика как направление деятельности психологической службы предусматривает определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей, а также выявление причин нарушений в психологическом здоровье, воспитании, личностном развитии, социальной адаптации и механизмов коррекции существующих проблем.

     Результаты психологических тестирований заносятся в протоколы, которые в свою очередь являются предметом для разработки рекомендаций вожатым.

     Таким образом, вожатые, получившие результаты психологического тестирования личностных особенностей детей в отряде, могут рассмотреть общий портрет отряда и каждого ребенка в отдельности. Они могут сделать определённые выводы и скорректировать педагогическую деятельность в отряде, подготовку к дружинным мероприятиям, организацию оптимального взаимодействия детей и вожатых в русле сотрудничества и сотворчества, с учётом рекомендаций психологической службы. Работа вожатого с учётом психологических индивидуальных характеристик каждого ребёнка и временного детского коллектива в целом даёт достаточный профилактический эффект и определённую базу для целеполагания и планирования психосоциального оздоровления детей и подростков.

     Осуществление психологического просвещения и психологической профилактики с детьми в ДОЛ также реализуется и в организации занятий психологической лаборатории для подростков «Путь к Солнцу». Одна из основных психологических особенностей старшего подросткового возраста – личностное самоопределение, поиск ответов на вопросы: «Кто я?», «Какой я?», «Что я могу?» – поиск границ своей личности и всего того, что ее наполняет. С этой целью подросток исследует себя, свое поведение в различных ситуациях, опираясь на доступную ему деятельность:
     1) восприятие информации, транслируемой в СМИ и Интернете,
     2) общение со сверстниками (участие в жизни различных коллективов),
     3) взаимодействие с родителями и педагогами (однако, опять же в силу возрастных особенностей этот канал получения знаний не является приоритетным). Приходим к выводу, что, в основном, система самопознания современного подростка строится на первых двух каналах: взаимодействие со СМИ и со сверстниками. Однако, как показывает практика, СМИ не особо заинтересованы в воспитании гармоничной личности, в основном их миссия сводится лишь к заполнению времени малоинформативными передачами, к насаждению калечащих молодую развивающуюся личность подростка сомнительных ценностей (реклама энергетических напитков, пива, разгульной и беспечной жизни).

     Не справляется с этой целью и группа сверстников и, попадая в молодежную субкультуру, подросток не обретает ответы на интересующие его вопросы, не обретает себя. Зачастую мы становимся свидетелями внедрения в сознание подростка ценностей, убеждений, чуждых психологически здоровой личности.

     Таким образом, целью организации психологической лаборатории является, прежде всего, удовлетворение потребности подростка в самопознании, развитие навыков адаптации и самоутверждения в социуме, сохранение и развитие его психосоциального здоровья.

     Педагоги-психологи ДСОЛКД «Тимуровец» выбирают достаточно ответственную миссию: помочь современному подростку познать себя и сформировать свою собственную личностную перспективу, препятствуя социальной дезадаптации, осознанно подходить к решению встающих на его пути трудностей, став эффективным членом современного общества.

     Метафорой тренинга является путь к самому себе, то есть путь к Солнцу в себе. Здесь мы опираемся на метафору, высказанную в свое время Сократом. Как известно, он говорил, что «В каждом из нас есть Солнце…», к которому нужно идти, чтобы постичь свою суть и суть другого человека через взаимодействие с ним.

     Таким образом, в ходе психологических занятий и тренингов происходит вооружение подростков системой понятий и навыков, необходимых для новообразований в области:
     – самопонимания (познание своих слабых и сильных сторон во взаимодействии с другими людьми);
     – отношения к другим (за счет формирования умения психологического анализа ситуаций);
     – изменения поведения (эмоциональная и поведенческая саморегуляция, развитие навыков рефлексии и принятия обратной связи, формирование умений организации оптимального общения);
     – социально-психологических ценностей (ценность другого человека, его взглядов, приоритетов, ценность взаимоотношений с другими; значимость чувств, переживаний);
     – сохранения и развития собственного психосоциального здоровья (жить в гармонии с окружающими и с самим собой).

     Психологическое консультирование – направление деятельности психологической службы в рамках социально-психологического оздоровления, потому что личное обращение подростка способствует осознанию ребёнком или подростком наличия у себя проблемы и настраивает на общение с психологом для её разрешения. Тем самым он демонстрирует социальную активность по отношению к себе, что и является признаком формирования социального здоровья.

     Таким образом, психологическая служба в ДСОЛ КД «Тимуровец» и ДОЛ «Пионер» охватывает своей деятельностью всю оздоровительно-образовательную систему в ДОЛ, тем самым эффективно осуществляя свою миссию психосоциального оздоровления подрастающего поколения.