Светлана Викторовна Пономарёва,
педагог-психолог ДОЛ «Пионер»

Опыт социально-психологической адаптации детей, оставшихся без попечения родителей, в ДОЛ «Пионер»

     Проблема сиротства сегодня – это актуальнейшая из проблем современной России. Кризисные явления в Российском обществе подтолкнули рост преступности, наркомании, алкоголизма, психических заболеваний, расширив истоки детского неблагополучия. В условиях продолжающейся нестабильности социально-экономической жизни страны продолжает расти число детей, попавших в трудную жизненную ситуацию. В сложившейся ситуации наряду с понятием сирота, появляется и укрепляется понятие «социальный сирота». Социальный сирота – это ребенок, который имеет биологических родителей, но они по каким-то причинам не занимаются воспитанием ребенка и не заботятся о нем. Это дети, родители которых юридически не лишены родительских прав, но фактически не осуществляют своих обязанностей по воспитанию и содержанию детей.

     Воспитание детей в условиях традиционной модели опеки и попечительства, которой является детский дом, строится без учета адекватных психологических условий, обеспечивающих полноценное развитие детей – дефицит возможностей установления прочных и длительных взаимоотношений ребенка с определенным взрослым; групповая, а не индивидуальная направленность воспитательных воздействий; жесткая регламентация поведения ребенка, постоянное нахождение детей в условиях коллектива. Кроме того, неизбежно включает факторы, тормозящие психическое развитие – бедность конкретно-чувственного опыта, обусловленная чрезмерной ограниченностью окружающей среды. Обеднение среды приводит к различным депривациям: уменьшение коммуникаций с окружающими – к социальной; уплощение эмоционального тона при взаимодействии с окружающими – к эмоциональной; жесткая формальная организация среды детского дома – к когнитивной. Все вышеуказанные условия и факторы оказывают соответствующее влияние на детей и подростков.

     На сегодняшний день наше государство дает возможность детям данной категории летом отдохнуть в детских оздоровительных лагерях.

     В детском оздоровительном лагере «Пионер» созданы все условия для отдыха детей, кроме того, разработана и действует специальная программа «Путь к себе», направленная на оказание психолого-педагогической помощи детям и подросткам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, в социальной реабилитации посредством создания ситуации успеха в социально-значимой деятельности.

     В рамках реализации данной программы ведется работа по следующим направлениям. Прежде всего, созданы все условия для реализации творческого потенциала ребенка, прививается интерес к видам деятельности, формирующим внутреннюю культуру. Организовывается культурно-познавательный и спортивный досуг. Развивается интерес ребенка к своему здоровью, активизируется позиция «носителя» здорового образа жизни, отрабатываются навыки экокультуры. Делается особый акцент на профилактике правонарушений, получение навыков и умений в области правовых знаний.

     В ходе реализации программы особая роль в социально-психологической адаптации детей и подростков, оставшихся без попечения родителей, отводится деятельности психолога.

     В ДОЛ «Пионер» на 2 летней смене отдыхало 27 детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Необходимо отметить тот факт, что в ДОЛ «Пионер» дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, проживали совместно с детьми из благополучных семей.

     Данное обстоятельство позволяло детям-сиротам не только сменить круг общения, но и увидеть другой социальный мир, получить некоторое представление о том, что такое конструктивное общение, общность, коллектив друзей и единомышленников.

     Ситуация целенаправленного построения конструктивного общения между детьми разных социальных категорий накладывает большую ответственность на планирование и организацию вожатыми именно отрядной работы.

     При организации внутриотрядной работы вожатому, работающему с детьми разных социальных категорий, необходимо обратить внимание в первую очередь на социально-психологические особенности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

     На сегодняшний день социально-психологический портрет воспитанника детского дома выглядит примерно так:
     1) неразвитый социальный интеллект и иждивенчество;
     2) повышенная внушаемость;
     3) неадекватная самооценка;
     4) неадекватность уровня притязаний;
     5) непонимание материальной стороны жизни, отношений собственности;
     6) задержка развития (как психического, так и физического);
     7) повышенная агрессивность;
     8) хронические соматические и психические заболевания;
     9) готовность принимать асоциальные формы поведения;
     10) полная зависимость от лидера.

     Кроме того, неизбежная нестабильность и многочисленность социального окружения в сиротских учреждениях, отсутствие ключевой фигуры, принимающей на себя заботу о ребенке, обеспечивая чувство стабильности, надежности и защищенности. Это создает крайне неблагоприятные условия для формирования привязанности и эмоционального развития ребенка. У таких детей не формируется важнейшее для последующего психического развития чувство базового доверия к миру. Мир переживается ими как непредсказуемый, опасный и ненадежный.

     Дефицит адекватного общения приводит к тому, что у ребенка закрепляется негативная агрессивная позиция по отношению к другим людям. Такие дети в процессе общения оказываются неспособными устанавливать конструктивные, эмоционально адекватные отношения с окружающими людьми.

     На фоне увеличивающегося числа сиротских учреждений в последние годы все более явным становится проблема социально-психологической дезадаптации, вызывает беспокойство психосоциальное здоровье детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

     Выпускники детских домов тяжело адаптируются в социуме, по причине того, что имеют крайне ограниченный жизненный опыт. В связи с этим необходимо дать детям возможность этот опыт приобрести.

     Педагог-психолог, осознавая значимость своей роли в реализации программы «Путь к себе», активно включился в изучение проблемы детей-сирот и связанных с ними проблем. С целью проведения консультаций и занятий с педагогическим коллективом ДОЛ «Пионер» по проблеме.

     В первую очередь необходимо было провести консультации для педагогического состава лагеря по психологическим особенностям детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Данное мероприятие позволило подготовить педагогический состав к работе с данной категорией детей и подростков.

     По результатам психодиагностического обследования детей вожатым были выданы рекомендации по взаимодействию с ними. Даны рекомендации по выбору игр и отрядных мероприятий. По окончанию организационного периода проведено обследование детей с использованием методики «Я в круге».

     Хотелось бы отметить тот факт, что все дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, адаптировались к жизни в лагере с меньшими эмоциональными затратами в отличие от «домашних» детей. Этот факт можно объяснить тем, что условия проживания в ДОЛ до некоторой степени сходны с условиями проживания в приютах и детских домах (режим дня, наличие воспитателя).

     Групповая сплоченность и внутренняя структура отрядов изучалась с использованием методики «Социометрия». Из 27 числа детей-сирот только 1 ребенок оказался в числе аутсайдеров. Данный факт объясняется тем, что педагогическим коллективом ДОЛ «Пионер» своевременно и качественно были проведены мероприятия, направленные на адаптацию детей в коллективе.

     Хотелось бы отметить тот факт, что взаимоотношения детей-сирот и детей из благополучных семей, складывались следующим образом: дети из благополучных семей относились к детям-сиротам с сочувствием, жалостью, проявляли толерантность. Чувствуя моральную поддержку, дети-сироты начали проявлять отзывчивость, заботу по отношению к новым товарищам. Но далось это нелегко.

     Основные проблемы, с которыми сталкивались сотрудники ДОЛ «Пионер» при взаимодействии с детьми данной категории – это повышенная агрессивность по отношению к другим и к себе и отношения собственности (дети-сироты, видя у других детей, вещи, предметы одежды, которых никогда раньше не видели, подходили, брали в руки без спроса). Очень остро проявлялась демонстративность – плач, истерики, неадекватные поведенческие реакции. Особые проблемы возникали из-за эмоциональных нарушений, таких как неспособность к сопереживанию, черствость, отсутствие эмпатии.

     Педагогом-психологом ДОЛ «Пионер» проводилась работа, направленная на снижение агрессивности – арттерапия (дети рисовали своё настроение, своих «врагов», после чего рисунки уничтожались и тем самым осуществлялось некоторое освобождение негативной энергии в социально-приемлемом русле), проводились «подушечные бои». Были организованы и проведены профилактические беседы-консультации по развитию ценностного отношения к личной собственности и уважительного отношения к собственности других.

     Особое место в специфике отрядной и дружинной работе с такими ребятишками занимали игры, отрядные дела, коллективно-творческие мероприятия, целью которых было осуществление социально-психологического оздоровления детей – повышение уровня коммуникативной толерантности, умение конструктивно сотрудничать, повышение самооценки и ценностного отношения к себе и другому как к личности, повышение уровня ценностного отношения к собственному здоровью.

     Таким образом, пребывание в ДОЛ «Пионер» способствовало тому, что дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей в конце смены получили следующий опыт и знания:
     – понимание (усвоение) отношений к собственности;
     – взаимодействие с детьми другой социальной категории;
     – раскрытие и развитие творческих способностей;
     – создание ситуации успеха в социально-значимой деятельности;
     – оздоровление не только физическое, но и психологическое;
     – развитие социального здоровья.

     К сожалению, в условиях лагеря невозможно проводить глубокие психокоррекционные мероприятия, так как лагерная смена ограничена во времени. Кроме того, нам не под силу изменить существующую социальную ситуацию развития детей.

     Тем не менее, в условиях лагеря, возможно оказать влияние на развитие социального интеллекта, изменение иерархии мотивов, системы ценностей детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.