Юлия Петровна Вдовенко,
вожатая ДСОЛ КД «Тимуровец»

Возможности социально-психологического оздоровления молодого поколения в рамках отрядной работы в ДОЛ

     Первая и важнейшая потребность человека, определяющая способность его к труду и обеспечивающая гармоническое развитие личности – это сохранение здоровья. Здоровье является одной из главных предпосылок к познанию окружающего мира, к самоутверждению и счастью человека.

     Здоровье – целостное многомерное динамическое состояние (включая его позитивные и негативные показатели) в процессе реализации генетического потенциала в условиях социальной и экологической среды и позволяющее человеку в различной степени осуществлять его биологические и социальные функции.

     К показателям здоровья при целостной его оценке относятся следующие:
     – уровень и гармоничность физического развития;
     – резервные возможности организма;
     –  иммунитет и закаленность;
     –  наличие (или отсутствие) хронического заболевания или дефекта развития;
     –  способность организма выводить метаболиты (продукты обмена веществ, «шлаки»);
     –  уровень морально-волевых и целостных установок (психическое состояние, определяющее образ жизни человека).

     Педагогический и медицинский персонал ДСОЛ КД «Тимуровец» работают по комплексной программе «Педагогика здоровья», консолидируя силы по оздоровлению молодого поколения. Медицинский персонал затрагивает медицинский аспект оздоровления, педагогический – обучение детей и подростков здоровому образу жизни.

     Именно показатель уровня морально-волевых и ценностно-мотивационных установок в системе целостности здоровья определяет отношение детей и подростков к здоровому образу жизни.

     Здоровый образ жизни – образ жизни, основанный на принципах нравственности, рационально организованный, активный, трудовой, закаливающий, и в тоже время – защищающий от неблагоприятных воздействий окружающей среды, позволяющий до глубокой старости сохранять нравственное, психическое и физическое здоровье.

     Направление деятельности педагогов по пропаганде здорового образа жизни особенно важно в реализации педагогического аспекта программы «Педагогика здоровья» и предоставляет большой спектр возможностей для деятельности вожатого .

     Переход к подростковому возрасту характеризуется глубокими изменениями условий, влияющих на личностное развитие ребенка. Они касаются физиологии организма, отношений, складывающихся у подростков со взрослыми людьми и сверстниками, уровня развития познавательных процессов, интеллекта и способностей.

     В этом возрасте складываются основы нравственности, формируются социальные установки, отношение к себе, к людям, к обществу. Стабилизируются черты характера и основные формы межличностных отношений, появляется стремление быть похожим на старших, изменяются содержание и роль подражания в развитии личности (оно становится управляемым). Появляются новые мотивы учения, связанные с расширением знаний, с формированием нужных умений и навыков. Происходит формирование системы личностных ценностей; создаются неплохие условия для формирования организаторских способностей.

     В современных условиях одной из важнейших проблем воспитания является формирование личности нового человека, носителя гуманных, толерантных идей в системе социальных отношений. В связи с этим особую остроту и значимость приобретает изучение возможностей работы отрядного вожатого в становлении толерантного сознания у детей и подростков, поскольку в данном периоде закладываются основы отношений к своей собственной личности и места собственной личности в социуме. Знание психологических закономерностей формирования коммуникативной компетентности детей и подростков является необходимым условием возможности организации во временном детском коллективе не только процесса благоприятного межличностного взаимодействия детей и подростков, но и организации деятельности отрядного вожатого по их социально-психологическому оздоровлению в рамках реализации программы «Педагогика здоровья».

     В настоящее время особую актуальность приобретает изучение возможностей оздоровительно-образовательной среды ДОЛ, способов формирования толерантного, ценностного отношения детей и подростков друг другу в условиях этнической, социальной, возрастной неоднородности, выявление проблем, затрудняющих процесс полноценного общения детей и взрослых.

     На 3 летней смене 2007 года в организационный период среди старших подростков было проведено исследование коммуникативной толерантности по методике В.В. Бойко, а также экспресс-методика выявления социальных ценностей подростков.

     По инструкции тестирования подросткам необходимо было оценить высказывания по шкале от 0 до 3 баллов. Тест структурирован по следующим блокам: «Способность принимать индивидуальность партнёров по общению», «Наличие тенденции оценивать людей, исходя из собственного «Я», «Категоричность и неизменность оценки респондентом окружающих», «Умение скрывать неприятные впечатления при столкновении с некоммуникабельными качествами людей», «Наличие склонности переделывать и перевоспитывать партнёра по общению», «Наличие склонности «подгонять» партнёра по общению под себя», «Наличие у респондента негативных тенденций в поведении», «Наличие терпимости у респондента к дискомфортным состояниям окружающих», а также «Адаптационные возможности респондента во взаимодействии с людьми». Это дало возможность проследить развитие некоторых поведенческих признаков старших подростков отряда, свидетельствующих об уровне общей коммуникативной толерантности.

     Таким образом, подсчитав баллы, можно сделать определённые выводы. Результаты исследования показали следующие тенденции. Среди 36 старших подростков всего 8 человек (23,5 % от общего числа испытуемых) проявили себя в ситуации общения как толерантные, терпимые, доброжелательные люди. Это респонденты, набравшие менее 45 баллов.

     Сниженный уровень коммуникативной толерантности (от 45 до 70 баллов) выявлен у 55,9 % респондентов. Это люди могут проявлять коммуникативную нетерпимость в определённых ситуациях общения, либо при определённых обстоятельствах им сложно сдерживать свои негативные эмоции.

     У 7 человек из общего числа испытуемых (20,6 %) выявился низкий уровень культуры общения, проявляющийся в отсутствии коммуникативной толерантности, нетерпимости к чужому мнению, в проявлении пренебрежения к партнёру по общению.

     Разумеется, полученные результаты тестирования позволяют отметить лишь основные тенденции, свойственные взаимодействию с партнёрами по общению.

     Экспресс-диагностика социальных ценностей личности выявила, что на первом месте по значимости у подростков стоят социальные ценности. Этот факт подтверждает, что данной группе подростков интересен процесс общения, становления взаимоотношений с окружающими людьми, построение взаимоотношений на основе конструктивного сотрудничества. Это полностью совпадает с возрастными особенностями и спецификой ведущей деятельности старших подростков. На втором месте по значимости оказались ценности, связанные с профессиональным самоопределением, карьерой, будущей профессией. На третьем месте – ценности, связанные с семьёй. На последнем месте – духовно-нравственные ценности и благотворительная общественная деятельность.

     Исходя из результатов исследования, была специально разработана отрядная программа, целью которой являлась организация досуговой, развивающей деятельности, направленной на духовно–нравственное и эстетическое воспитание, социальное оздоровление подрастающего поколения.

     Для реализации цели данной отрядной программы нами были поставлены следующие задачи:
     – формировать ценностное отношение к культуре взаимоотношений;
     – прививать чувство прекрасного, эстетическое воспитание;
     – развивать чувство уважения друг к другу, толерантности;
     – формировать первоначальные навыки этикета через ролевые игры и создания ситуаций межличностного взаимодействия.

     Идея отрядной программы «Элита» была навеяна духом времени 19 века, эпохой дворцовых переворотов, бурного развития науки и культуры, эпохой образованных молодых людей с изысканными манерами. Отрядное место было оформлено и стилизовано в духе эпохи того времени. В течение смены мы «открывали двери» в разные комнаты дворца, тем самым, открывая общечеловеческие социальные ценности (дом, семья, дружба, любовь, толерантность, общение), учились ценить красоту окружающего мира и преумножать её.

     В игровой модели программы предназначения комнат во дворце несли определённую смысловую нагрузку.
     1. Картинная галерея (игры на знакомство «Здравствуйте, дамы и господа», тренинги на взаимодействие «Дворцовые забавы»).
     2. Столовая («Светский раут» – гостевания).
     3. Детская комната («Царская охота» – подвижные игры на свежем воздухе).
     4. Библиотека (отрядное дело «Королевские манеры», беседы на тему взаимоотношений между мальчиками и девочками).
     5. Подземелье (огонек «Думы о былом и грядущем»).
     6. Дворцовый парк (отрядное дело «Театральные премьеры» на тему здорового образа жизни).
     7. Дворцовые залы (бал-маскарад).

     В конце смены мы организовали бал-маскарад, где перевоплощались в дам и господ, относящихся к элитным слоям общества того времени.

     Желательный образ «Я» у подростков обычно складывается из ценимых ими достоинств других людей. Вожатый является авторитетом для подростка, дети подражают и равняются на него. Если вожатый стремится развить эстетическое начало в подростке, то ему следует самому быть социально и эстетически развитым человеком, соответствовать этим требованиям.

     В течение всей смены мы ежедневно работали над культурой речи, правилами поведения в обществе, подавая собственный пример.

     Для анализа результативности отрядной программы в итоговый период было проведено исследование по выявлению динамики развития уровня коммуникативной толерантности. Результаты показали тенденции к положительной динамике развития коммуникативной толерантности.

     Среди 36 старших подростков 20 человек (55,5 % от общего числа испытуемых) проявили себя в ситуации общения как толерантные, терпимые, доброжелательные люди. Это респонденты, набравшие менее 45 баллов.

     Сниженный уровень коммуникативной толерантности (от 45 до 70 баллов) при вторичной диагностике выявлен у 30,5 % респондентов.

     У 5 человек из общего числа испытуемых (13,8 %) остался низкий уровень культуры общения, проявляющийся в отсутствии коммуникативной толерантности, нетерпимости к чужому мнению, в проявлении пренебрежения к партнёру по общению.

     Было отмечено, что положительная динамика развития коммуникативной толерантности выявилась по следующим блокам: «Способность принимать индивидуальность партнёров по общению», «Умение скрывать неприятные впечатления при столкновении с некоммуникабельными качествами людей», «Наличие у респондента негативных тенденций в поведении», «Наличие терпимости у респондента к дискомфортным состояниям окружающих», а также «Адаптационные возможности респондента во взаимодействии с людьми».

     В конце смены при вторичном исследовании развития социальных ценностей личности с помощью экспресс-диагностики было выявлено, что на первом месте по значимости у подростков также остались социальные ценности. На второе место поднялись по значимости ценности, связанные с семьёй. Что самое главное, на третье место поднялись – духовно-нравственные ценности.

     Таким образом, можно с уверенностью сказать, что наша отрядная программа, направленная на развитие духовно-нравственных основ, может быть представлена как один из эффективных практических методов социально-психологического оздоровления детей и подростков в условиях ДОЛ.

Список использованной литературы

     1. Батаршев А., Алексеева И., Майорова Е.. Диагностика профессионально-важных качеств. – СПб.: Питер, 2007.

     2. Щедрина А.Г., Лисецкая Е.В. Педагогика здоровья. ДСОЛ КД «Тимуровец». – Новосибирск, 2005.