Валентина Вячеславовна Косоротова,
вожатая ДСОЛ КД «Тимуровец»;
Дарья Васильевна Ермоленко,
вожатая ДСОЛ КД «Тимуровец»

Опыт реализации программы «Слово» в младших отрядах детского оздоровительного лагеря

     Младший школьный возраст – период впитывания, накопления знаний. Успешному выполнению этой важной функции благоприятствует характерные особенности детей этого возраста: доверчивое подчинение авторитету, повышенная восприимчивость, внимательность, исполнительность, подражательность.

     В этом возрасте наблюдается развитие самосознания: происходит переход от конкретно-ситуативной самооценки к более обобщенной, возрастает критичность, требовательность к себе. В процессе обучения изменяются чувства ребёнка, происходит их дальнейшее развитие в плане всё большей осознанности, сдержанности, устойчивости.

     Потребность в игровой деятельности остаётся сильной, однако содержание игр изменяется. Младшие школьники проявляют интерес к играм, требующим смекалки, содержащим элементы соревнования – играм с правилами: настольным, спортивным.

     Познавательная деятельность приобретает произвольный характер, и это открывает широкие возможности для расширения границ познания. Так, показателем произвольности памяти служат приёмы запоминания. Сначала основным приёмом является многократное прочитывание всего материала, а затем ему на смену приходит другой, более сложный приём: чередование, прочитывание с воспроизведением.

     Вопрос об умственных возможностях младшего школьника в разное время решался по-разному. В результате ряда современных исследований выяснилось, что умственные возможности ребёнка шире, чем предполагалось ранее, и при создании условий дети вполне способны усваивать абстрактный, теоретический материал.

     Что касается психологических качеств детей младшего школьного возраста, то здесь необходимо учитывать их индивидуальные особенности. Индивидуализация учения предполагает организацию учебной деятельности в соответствии с психофизиологическими потенциальными возможностями, уровнем развития детей. Принцип такого обучения – максимальное содействие расцвету индивидуальности ребёнка.

     Однако проводить сложные серьезные игры, особенно в условиях детского лагеря, не нужно и часто бессмысленно. Это вызовет скуку и отсутствие энтузиазма у детей. Тем не менее, в этом возрасте игра остается ключевой формой, способствующей реализации различных задач. А тем более, если это серьезная, требующая определенного уровня понимания программа «Слово». И в самом деле: говорить с ребенком младшего школьного возраста как на уроке русского языка и родной речи равнозначно испортить представление о лагере, как о месте отдыха во всех смыслах этого слова.

     Безусловно, реализация программы «Слово» должна проходить только в игровой, соревновательной и в то же время познавательной форме. Как показал опыт деятельности по реализации программы «Слово» летом 2007 года, в младших отрядах тоже можно получить достаточно высокие результаты, если, как говорилось выше, использовать игровую деятельность с детьми. Ниже мы предлагаем два варианта отрядных дел, которые были разработаны и реализованы в рамках программы «Слово» с детьми 10-12 лет.

     «Золотая Орда»

     Участники: дружина во главе с князем (вожатым), монголы во главе с ханом (вожатым) и монастырь во главе с настоятелем (вожатым). Существует карта, где отмечены крепости, которые необходимо брать или защищать. С каждым отрядом воинов перемещается письмоносец, у которого в конвертах задания (на каждую крепость). «Ранить» противника можно, сорвав с него отличительный знак (например, бумажный браслет). Раненый отправляется в монастырь на «лечение», выполняет задание и возвращается в строй. Таким образом, есть стимул быстрее перемещаться от крепости к крепости, чтобы потерять как можно меньше воинов. В то же время задания, выполняемые в крепостях, требуют командного духа и сплоченности. В каждой крепости в задании приводится какая-либо познавательная информация. Финалом игры должно стать решающее сражение между монголами и русскими. После сражения стороны заключают перемирие. Причем для детей данная игра близка и понятна, так как основана на знакомой им с детства игре «Казаки-разбойники». Изменение терминологии игры позволяет познакомить детей с реальными историческими событиями периода монголо-татарского ига. А также сделать слова «князь», «хан», «настоятель», «дружина», «орда» понятными и эмоционально-значимыми.

     «Потерянная сказка»

     Идея игры. Ни одна сказка в мире не должна быть потеряна – ведь каждая несет в себе какую-то определённую истину. Передаваясь из поколения в поколение, сказки хранят историю человечества. Как люди жили, если бы не было сказок? Они бы не знали традиций, не представляли жизнь своих предков и совершенно не знали бы своей истории. Без сказок мир скучен, он бессмыслен и неполон. Для нас важна каждая сказка – ведь все они нас чему-то учат. А во всякой сказке нам важно каждое слово – ведь все слова несут в себе то важное, для чего и существуют волшебные легенды и сказания.

     В этой игре задача команды состоит в том, чтобы отыскать потерянную сказку. Путеводителем к ней являются легенды «Тимуровца», которые рассказываются на станциях. Станции находятся в том месте, о котором ведется легенда. Отряд, проходя испытание, получает тимуровскую легенду, направление к следующей станции и маленький фрагмент главной сказки. Пройдя все станции, ребята находят ту самую потерянную сказку. Вечером на огоньке отряд складывает кусочки найденной сказки, она читается вслух, а также объясняется важность всех существующих сказок на свете. В качестве потерянной сказки выбирается та, которая необходима именно этому отряду.

     Приведенные выше примеры отрядных дел были реализованы с детьми младшей дружины в совокупности с другими, не менее интересными отрядными мероприятиями, также связанными с программой «Слово». Это такие дела, как:
     – «Глаголь», где ребята придумывали собственный алфавит и разгадывали шифр.
     – «Изнакурнож», знакомящая детей с такими понятиями как «меч-кладенец», «живая» и «мертвая» вода, а также с творчеством братьев Стругацких. Волшебное в обыденном и обыденное в волшебном.
     – «Тайна царевны-лягушки», заставляющая задуматься о внешней и внутренней красоте человека.
     – «Загадка чувств», благодаря которой дети задумываются над тем, какие чувства в них преобладают.
     – «3 медведя», прививающая навыки общения друг с другом.

     Программа «Слово» охватила самые разные грани общения, творчества и жизни детей. Через нее в игровой форме мы донесли важность каждого слова и русского языка в целом. Часть детей удалось заинтересовать историей происхождения слов и крылатых выражений, многозначностью слов, привить навыки культуры общения.

     Все вышеизложенное позволяет сделать вывод, что при эффективной адаптации программы «Слово» соответственно возрастным особенностям, она может успешно реализовываться на младшем возрасте.