Светлана Викторовна Фомина,
вожатая ДСОЛ КД «Тимуровец»

Психолого-педагогические аспекты организации командной работы в вожатской «тройке»

     Команда – автономный самоуправляемый коллектив профессионалов, способный оперативно, эффективно и качественно решать поставленные перед ним задачи.

     Основными признаками команды являются:
     – эффективное конструктивное межличностное взаимодействие;
     – профессионализм каждого из членов;
     – положительное мышление, ориентация на общий успех;
     – способность согласованно работать на общий результат.

     К сожалению, все вышеперечисленные признаки команды не всегда проявляются в вожатской «тройке», что часто ведёт к неэффективной работе напарников, что очень часто встречалось в моей практике, когда я только начинала свою вожатскую работу.

     Работая на одной из смен, я столкнулась с проблемой несработанности с напарниками в вожатской «тройке». К сожалению, в нашей команде полностью отсутствовало общение и приходилось работать по принципу «каждый сам по себе». Наблюдая за отрядом, за общением и деятельностью детей, я отметила ту же самую проблему. В отряде отсутствовала сплоченность, наблюдался повышенный конфликтный фон. Я считаю, что тогда причиной возникшей ситуации явился недостаток опыта налаживания межличностного взаимодействия между напарниками. Кроме того, момент знакомства был нами упущен. А ведь знакомство напарников друг с другом, по моему мнению, является таким же важным периодом, как организационный период смены во временном детском коллективе.

     Работать на той смене было очень сложно, отсутствовала должная мотивация к профессиональной деятельности, а самое главное – пропал интерес к работе с детьми. Именно тогда я задумалась над причинами возникновения несработанности напарников, а главное – над тем, как создать эффективную команду в вожатской «тройке».

     Педагог с детьми должен и может работать с увлечением и, самое главное, получать от этого удовольствие.

     Проблема несработанности напарников всегда является очень актуальной и возникает достаточно часто. Этот факт всегда ведёт к негативным последствиям, а именно:
     – дезорганизации временного детского коллектива,
     – отражается на психологическом микроклимате временного детского коллектива,
     – в отряде появляются частые конфликты между детьми,
     – вожатые теряют авторитет, из-за чего могут возникать конфликты между вожатыми и детьми,
     – у детей проявляется негативизм к принятию норм и правил лагеря, к участию в отрядных и дружинных делах, а, следовательно, и общая неудовлетворенность проживанием из-за отсутствия занятости в ДОЛ.

     Кроме того, из-за несогласованности напарников между собой в работе с детьми страдает качество деятельности и её конечный результат, возникает негативное эмоциональное состояние, пропадает внутренняя мотивация у вожатых к работе, что является очень важным условием эффективности работы педагога.

     Когда в рабочей группе создан комфортный микроклимат, её участники обретают уверенность, стремятся больше неформально общаться друг с другом, получая вдохновение от совместного общения.

     А для всего этого необходимо целенаправленно выработать ряд методов, путей формирования эффективного взаимодействия в вожатской «тройке».

     Для этого необходимо достичь «эффекта команды» . Известно, что хорошо сработанная команда чрезвычайно эффективна и практически непобедима. Эффект команды достигается за счёт:
     1. Неограниченной интенсификации труда (для членов команды не существует нормированного рабочего дня, напарники сами распределяют обязанности между собой и нормируют свой рабочий день в зависимости от темпов достижения намеченной цели);
     2. Сокращения потерь рабочего времени путём достижения высокой степени организованности труда внутри вожатской «тройки» (взаимозаменяемость, повышенная личная инициатива в работе, коммуникация, работа на опережение);
     3. Использование корпоративных форм принятия решений, что ещё больше повышает мотивацию и самоотдачу всех членов команды.

     Кроме всего этого, можно выделить основные принципы, которые составляют основу командообразования:
     1. принцип коллективного исполнения работы (каждый член выполняет ту часть общего задания, которую ему поручила команда);
     2. принцип коллективной ответственности (целостность команды, если одно задание не выполнено – отвечает вся команда);
     3. принцип высокого стимула команды за конечный результат (в качестве достойных стимулов является не только зарплата, но и другие стимулы. Основанные на хобби и предпочтениях. Нередко общественное признание оказывается более ценным стимулом);
     4. принцип повышенной исполнительской дисциплины (каждый член команды отвечает головой за конечный результат деятельности);
     5. принцип добровольности вхождения в команду. Это ключевой принцип формирования команды. В состав вожатской тройки может быть включён тот кандидат, который добровольно изъявил желание войти в состав этой команды, что, к сожалению, не всегда возможно при распределении вожатых на отряд.

     Я считаю, что для эффективной работы в команде, для профилактики конфликтов, проблем лидерства и влияния, страхов и опасений, нужно подойти к делу грамотно и вначале занять решительную позицию, а тем людям, которые работают не в первый раз, следует стать напарниками-наставниками.

     Можно выделить несколько составляющих, которые ведут к успешному командообразованию в вожатской «тройке»:

     1. Знакомство. У напарников должна появиться возможность представить себя, охарактеризовать свою личность, предпочтения, сильные и слабые стороны. Это поможет легко и быстро включиться в работу, проявлять такт в общении друг с другом. Кроме этого, каждый из напарников пытается выяснить сходства и различия в характерах, индивидуальные особенности, вкусы, предпочтения.

     По моему мнению, следует рассказать о своём профессиональном опыте и, прежде всего, необходимо пробудить профессиональный интерес в людях, с которыми будешь работать.

     2. Доверительное общение. Именно доверие разрушает опасение быть осмеянным или остаться в изоляции, позволяет открыться, показать свои истинные чувства и мысли. Общение тесно связано с доверием. Члены группы должны легко общаться друг с другом, находить общий язык, делиться опытом, открыто выражать чувства. Нельзя забывать о способе общения. Юмор и тепло всегда более действенны, чем холодный деловой стиль. Если вы хотите открытости в общении, то будьте готовы быть хорошим слушателем.

     Я полностью согласна с К. Фопелем, что необходимо организовать неформальное общение в «тройке», чтобы участники группы охотно проводили время вместе, общались между собой, уважали друг друга и приходили на помощь в трудную минуту.

     3. Сотрудничество. Цель напарников – создать такую обстановку, в которой каждый мог бы внести свой вклад в работу группы и ощутить себя её полноправной частью. Если в команде есть опытный вожатый, то именно он должен показать, что для всех очень важно взаимодействие друг с другом. Работая вместе с другими, мы чувствуем себя увереннее. Чем активнее и шире сотрудничество, тем больше повышается вероятность того, что другие последуют примеру и будут охотнее работать и общаться.

     4. Готовность учиться. Речь об этой составляющей может идти в том случае, когда в команде работает вожатый с опытом, именно в его силах сделать так, чтобы участники интенсивно учились и продуктивно работали. Опытный наставник с самого начала способен создать благоприятную учебную атмосферу, чтобы члены группы могли экспериментировать и реализовывать себя.

     5. Удовольствие. Эта составляющая является также важной, как и остальные. Важно, чтобы работа для команды была в удовольствие, общение с детьми, взаимодействие с ними приносили только радость и удовлетворение.

     На 4 летней оздоровительной смене «Другов круг», работая на первом отряде, в своей вожатской «тройке» я решила провести эксперимент, целью которого было выявить эффективность методов становления команды в вожатской «тройке». Все выше перечисленные принципы формирования эффективной команды в вожатской «тройке» мы вместе с напарниками пытались соблюдать на протяжении всей смены. Для сравнения, в другой вожатской «тройке» ничего подобного не происходило. Таким образом, вожатская «тройка» первого отряда выступала в качестве экспериментальной группы. Вожатская команда другого отряда – в качестве контрольной группы. На основе всего этого была проведена диагностика сработанности и совместимости в двух вожатских командах. Уровень сработанности и совместимости были выявлены с помощью методики Н.Н. Обозова .

     Максимальный показатель по позиции «Сработанность» считается от 60 до 72, хорошая сработанность – от 50 до 60 баллов, средний показатель – от 36 до 50 баллов, можно говорить о несработанности, если показатель меньше 36 баллов. Также подсчитываются баллы по позиции «Совместимость». Таким образом, результаты диагностики были следующие:
     Экспериментальная группа
          «Сработанность» – 69;
          «Совместимость» – 60.
     Контрольная группа
          «Сработанность» – 38;
          «Совместимость» – 49.

     Таким образом, можно сделать следующие выводы: в экспериментальной группе были выявлены высокие показатели, как сработанности, так и совместимости. Это свидетельствует о том, что использование и соблюдение принципов формирования «эффекта команды», а также поэтапное, постепенное формирование атмосферы сотрудничества в вожатской «тройке» ведет к хорошему, даже можно сказать отличному результату, что видно не только по результатам диагностики, но и по уровню сплоченности, организованности временного детского коллектива.

Список использованной литературы

     1. Баташев А., Алексеева И., Майорова Е.. Диагностика профессионально важных качеств. – СПб.: Питер, 2007.

     2. Зинкевич-Евстигнеева Т. Эффективная команда: шаги к созданию. – СПб.: 2003.

     3. Фопель К. Сплочённость и толерантность в группе. М.: Генезис,