Комментарий к уроку А.В. Молоковой

     Экология жизни, экология труда, экология мыслей. Когда, если не с первых дней обучения в школе, формировать и развивать представления ребенка о бережном отношении к природе, а значит и к себе самому, другим людям? Урок окружающего мира наиболее подходящее время для начала такой работы с первоклассниками. Важно не ограничиться информацией и призывами в соответствии с содержанием учебного предмета, а вовлечь детей в интересную учебную деятельность, погрузить в недоступную в классной комнате природную среду, создать на уроке соответствующую его цели атмосферу. В качестве примера реализации этой идеи средствами современных технологий приведём урок окружающего мира в первом классе, проведённый учителем начальных классов МОУ гимназии № 10 Маргаритой Анатольевной Когтевой.

     Примечательно, что учитель не только использует иллюстративные возможности презентации, созданной в Smart notebook, но и организует интерактивное взаимодействие с электронной наглядностью. Дети участвуют в моделировании целостного объекта из элементов, на данном уроке – слова, отмечают свое настроение в предлагаемой символьной форме в ходе итоговой рефлексии. Кроме того, подобранные учителем слайды служат источником дополнительной образовательной информации. Этот приём в совокупности с использованием традиционных источников, в данном случае – учебника, позволяет расширить и проиллюстрировать значительный для первоклассников объем материала. Создание учителем проблемной ситуации с опорой на электронную наглядность также привнесло элемент неожиданности и дискуссионности в урок, а возможность наносить пометки поверх изображения позволила детям предложить и обсудить различные варианты реплик электронных персонажей.

«Береги природу, человек!»

     Цели:
     – закрепить и углубить экологические знания учащихся;
     – воспитывать уважительное, бережное отношение к природе.

     Формы работы: фронтальная, групповая.
     Оборудование: доска SMART Boаrd, тексты с заданиями.

Ход урока

     I. Орг. момент (звучат звуки природы, голоса птиц, шум воды).
     II. Знакомство с новым материалом.
     1. Мотивация к теме урока.
     – Наша природа удивительно красива, добра к человеку и дарит нам много радости и здоровья. Как вы понимаете тему нашего урока? (Ученики высказывают свое мнение).

Слайд 1

     – Совершить путешествие в удивительный мир природы нам помогут Коля и Наташа. (Учитель читает стихотворение).

Слайд 2

     – Как было бы чудесно, если бы все дети, все взрослые поступали так, но, к сожалению, есть люди, которые рвут цветы, бросают мусор, ловят бабочек и ломают деревья.

     2. Проблемная ситуация.
     – Может ли человек жить без природы? (Учащиеся восстанавливают диалог Коли и Наташи).

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

     3. Физминутка (Звучит песенка, сопровождаемая анимацией).

Слайд 6

     На болоте две подружки, две зелёные лягушки,
     Утром рано умывались, полотенцем растирались.
     Ножками топали, ручками хлопали.
     Вправо, влево наклонялись и обратно возвращались.
     Вот здоровья в чём секрет. Всем друзьям физкульт-привет!

     4. Игра «Составь слово»

Слайд 7

     – Давайте попробуем составить слово, имеющее отношение к теме урока. (Учащиеся составляют слово ЗАПОВЕДНИК устно и по желанию на доске).
     – А знаете ли вы, что такое заповедник? Для чего он нужен? (Ученики высказывают свои предположения). Проверьте себя по справочнику в учебнике с.141. А теперь посмотрите на доску.

Слайд 8

     – Из-за того, что становится меньше лесов, а воздух и вода загрязняются, страдают многие растения и животные, которые раньше встречались часто, сейчас стали редкими. Они занесены в Красную книгу. Ребята, а кто из вас знает, что такое Красная книга? Зачем она нужна? (Ответы учащихся)
     – Проверьте себя по справочнику в учебнике с. 141. А теперь посмотрите на доску.

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

     – Вы правы, ребята! Распахивая новые земли, строя города, плотины на реках, люди в течение многих веков неосторожно и легкомысленно брали у природы всё, что хотели. И во второй половине 20 века оказалось, что обычные когда-то растения и животные, особенно полезные или красивые, начали исчезать. Больше нет на озёрах зарослей водяного ореха или чилима, почти невозможно найти в тайге корень женьшеня, стали редкостью прекрасные водяные лилии, эдельвейсы и сон-трава.

     I. Закрепление.
     – Подумайте, что нужно сделать, чтобы растения и животные не исчезали? (Ученики высказывают свои предположения)
     – Какой же вывод вы сделали? (Учитель резюмирует высказывания детей: «Нужно беречь и охранять природу!»).

     1. Работа в группах (отделах охраны): птиц, рыб, растений, зверей, насекомых. Учащиеся разгадывают загадки и составляют правила охраны природы для своего отдела.

Слайд 12

     2. Обмен информацией
     Каждая группа выходит к доске, зачитывает загадки и отгадки к ним, делится своей информацией с классом. Остальные дети слушают, если возникли вопросы, задают их выступающим. Каждая группа делает свои выводы по проделанной работе.

     I. Итог урока.
     – Ребята, что нового вы узнали на уроке? (Резюмируя ответы детей, учитель заканчивает урок стихотворением).

Слайд 13

     – Ребята, оцените своё настроение на уроке! (Ученики выходят к доске и отмечают свое настроение).

Слайд 14

     – Всем спасибо!(Звучит музыка)

Слайд 15