Жанна Сергеевна Туманик, педагог дополнительного образования, руководитель клуба «Стань ди-джеем!» и вокально-хоровой студии МОУ СОШ № 20 Ленинского района г. Новосибирска, лауреат районных и городских конкурсов вокального мастерства, обладатель премии имени В.Н. Петренко

     В наше время, когда в сознание молодёжи активно внедряется циничное, безнадёжное отношение к окружающей действительности, творчество помогает человеку найти жизненную опору, осознать смысл и перспективу своего существования.

     Развитие творческих способностей имеет для учащихся большое значение. Оно помогает становлению личности, осознанию собственных возможностей, учит ставить цель и добиваться её выполнения, способствует повышению уровня самооценки и, следовательно, формирует положительный взгляд на жизнь.

     Поскольку отсутствие положительного взгляда на жизнь признано специалистами одной из причин вовлечения молодёжи в наркоманию, становится понятной та роль, которую играет творчество в воспитательном процессе.

     Таким образом, исходя из объективной потребности цивилизованного общества в социальной и творческой активности граждан, которые в обозримом будущем могли бы взять на себя ответственность в решении задач организации полезного досуга, и, отмечая, что склонность к творчеству проявляется в детстве и развивается как качество личности, возникла идея создания клуба «Стань ди-джеем!»

     Программа детского клуба «Стань ди-джеем!» предназначена для работы с детьми подросткового возраста (не младше 14 лет).

     В объединение принимаются все дети, а не только те, которые обладают выраженными лидерскими (организаторскими) качествами и способностями. Педагогический смысл работы заключается в развитии социально-значимых качеств подростков в той образовательной траектории, которая возможна на основе их индивидуальных особенностей.

     Психолого-педагогические, содержательные и методические линии программы выстраиваются в двух основных направлениях:
     – формирование у детей ценностных ориентаций;
     – обучение их навыкам социального взаимодействия.

     Цель программы: создание условий для творческого роста, позитивного личностного становления, самореализации личности детей и подростков в условиях школы, где пропагандируется здоровый образ жизни, спорт и активная разнообразная и творческая деятельность.

     Задачи:
     – создание в среде школьников условий для организации активного творческого процесса;
     – формирование творческих навыков и умений в организации и проведении различных творческих дел, конкурсных и шоу-программ;
     – развитие навыков делового общения, умения вести конструктивный диалог, публично выступать;
     – организация межличностного общения школьников при помощи творческого процесса;
     – выработка активной общественной позиции через творческую деятельность на благо школы, на благо общества.

Основные принципы деятельности

     1. Принцип взаимосвязи сознания и деятельности – предполагает выбор таких форм и методов работы, которые воздействуют одновременно и на сознание, и на поведение детей.

     2. Принцип личностно-ориентированного подхода – предполагает приоритетное внимание на развитие социально-значимых качеств личности ребёнка.

     3. Принцип вариативности – предполагает гибкое следование программе и корректировку содержания работы с детьми в зависимости от актуальности тех или иных мероприятий и дел, акций и начинаний.

     4. Принцип модульного построения – предполагает постепенное включение ребёнка в программу, работу по блокам – модулям.

     Клуб «Стань ди-джеем!» ставит своей целью в первую очередь развивать у подростков чувство самопринятия, позитивную самооценку, веру в собственные возможности, а также создавать условия для приобретения опыта социально и личностно значимой деятельности, деятельности на благо других людей.

     Предполагаемые результаты:
     1) организация и проведение дел и мероприятий школы различной тематики с привлечением членов Ди-джей клуба;
     2) развитие навыков и умений ребят по созданию и проведению сценариев различных праздников, тематических дискотек; их музыкальному и световому оформлению; техническому обеспечению;
     3) реализация идей творческого труда учащихся на благо школы.

     Контроль за предполагаемыми результатами: анкетирование; наблюдение; ранжирование; недописанный тезис; анализ результатов деятельности; методика «Почтовый ящик»; уточняющее собеседование; интервьюирование; обобщение независимых характеристик воспитанников.

Механизм реализации программы

     В данной программе развитие творческих способностей учащихся предусмотрено через работу школьного Ди-джей клуба.

     Считается, что наиболее высокий уровень деятельности достигается человеком в творчестве, т.к. творческая деятельность поднимает личность со ступени потребителя духовных ценностей до ступени их создателя.

     Деятельность педагога дополнительного образования направлена на культурно-эстетическое воспитание ребенка, обогащение его духовного мира через музыку, на развитие творческого потенциала его личности.

     Формы эстетического воспитания достигают цели лишь при создании условий, способствующих проявлению и росту творческих способностей ребёнка.

     Ди-джей клуб (школа ведущих и ди-джеев) – это некий шанс развития творческой активности детей и подростков, который способствует практической реализации знаний, полученных в разных видах творчества, форма отдыха от учебных и физических нагрузок, шанс для общения.

     Участие в деятельности Ди-джей клуба задаёт для каждого участника ситуации успеха, ситуации развития, особой среды общения и отношений, обширного поля деятельности, которые благотворно сказываются на формировании у него и укреплении его личностного достоинства.

     Совершенствование художественно-образной речи (диалоговой, художественной речи, декламации стихов, участие в шоу-программах) помогает сформировать ребёнку уверенное и свободное – креативное мышление.

     Программа рассчитана на один год обучения.

План реализации программы

     Практическая деятельность:

     Разработка эскизов светового оформления интерьера школы;
     Изготовление:
     – предметов музыкально-светового декора;
     – долговременных общих элементов украшения сцены для большинства школьных праздников;
     – Составление сценариев;
     – Актёрское мастерство;
     – Тренинги и упражнения «Конструктивное взаимодействие в группе».

     Познавательная деятельность:

     Семинарские занятия по темам:
     – «Электрический ток. Напряжение. Мощность» (программа курса физики, 8 класс);
     – «Экология пространства»;
     – «Правила оформления интерьера»;
     – «Цвет и свет в композиции»;
     – «Имидж ведущего» и другие.

     Условия реализации программы:
     – наличие отдельного оборудованного помещения, сцены;
     – квалифицированные педагоги дополнительного образования;
     – сотрудничество учителей-предметников с руководителем клуба;
     – наличие программ и тематических планов работы у ПДО;
     – материально-техническая база и оснащение;
     – регулярное посещение занятий клуба детьми;
     – система диагностики и отслеживания результативности и эффективности программы.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
(1 год обучения)

Содержание программы

     Образовательная программа реализуется через деятельность в различных формах.

     Деловые игры:
     – «Лидер»;
     – «Проектируем творческое дело»;
     – «Выбор»;
     – «Театр жизни»;
     – «Предлагаю – выбираю»;
     – «Правила организатора»;
     – «Имею право»;
     – «Моя позиция» и др.

     Тренинги по развитию лидерских качеств:
     – «Игры на взаимодействие»;
     – «Верёвочный курс»;
     – «Актёрское мастерство лидера»;
     – «Психологический портрет лидера» и т.д.

     Практикумы:
     – оформительский;
     – игровой;
     – коммуникативный;
     – по созданию и защите творческих проектов;
     – по созданию конкурсно-игровых программ;
     – по созданию интеллектуальных игр и т.п.

     «Огоньки»:
     – «Легенды Орлятского круга»;
     – «Будем с песнею дружить!»;
     – проблемные»;
     – тематические и т.д.

     Самоуправление:
     – разработка сценариев праздников;
     – оформление сцены для праздников и т.п.

     Праздники школы: различной тематики.

Методическое обеспечение

     Известно, что сегодня подростки часто являются инфантильными, демонстрируют черты подросткового поведения и сознания, поэтому в построении методической части программы преобладает ориентация на особенности именно подросткового возраста.

     Дидактические методы, используемые в работе подразделяются на:
     – теоретические (беседы; лекции; конференции);
     – практические (тренинги; игры; практикумы; досуговые, конкурсно-игровые и шоу-программы).

     Как известно, каждый из этих методов, помимо прочего, может отражать степень участия педагога и ребёнка в общем познавательном процессе: быть либо репродуктивным, либо активно-творческим. В процессе работы с детьми изменяется не только их позиция, но и соотношение репродуктивных и активно-творческих подходов и методов обучения в работе педагога.

     На занятиях педагог опирается на следующие методы воспитания:

     Общие методы воспитания:
     – рассказ;
     – пример;
     – беседа.

     Методы организации деятельности и формирования опыта поведения:
     – поручение;
     – игра;
     – упражнение;
     – коллективная творческая деятельность.

     Методы стимулирования:
     – поощрение;
     – предоставление прав;
     – одобрение;
     – награждение;
     – соревнование.

     Проведение итогового занятия в форме творческих отчётов микрогрупп обучаемых о жизни и работе Ди-джей клуба ведёт к наибольшему раскрытию творческого потенциала детей и подростков, их самовыражению, что в данном возрасте особенно необходимо, а также позволяет педагогу дополнительного образования проанализировать выполнение программы.

     Кроме того, используются разнообразные формы организации детей и подростков, а именно:
     – занятия;
     – деятельность творческих групп;
     – социально-значимые дела.

     Включение детей во все эти формы обеспечивает последовательное превращение полученных представлений и теоретических знаний в компонент личностной позиции.

     Важным методическим компонентом работы является педагогический мониторинг, т.е. фиксация результатов педагогической деятельности.

     Мониторинг осуществляется либо самим педагогом-руководителем, либо с помощью школьного психолога (если речь идет об изменении психологических характеристик ребёнка).

Список используемой литературы

     1. Артюхова И.С. Воспитательная работа с подростками: занятия, игры, тесты. – М, Первое сентября, 2004.
     2. Волкова Н.И. Досужее время. Сборник программ деятельности в помощь руководителям детских общественных объединений и организаторам летнего отдыха. – С-П, 1997.
     3. Вохмина Н.В. Сделай шаг навстречу! Выпуски 1-5. Сборник методических материалов в помощь руководителям и лидерам детских общественных объединений и организаций. – Новосибирск, 2000 – 2004.
     4. Газман О.С. Картотека коллективных, познавательных и ролевых игр. – М, Просвещение, 1990.
     5. Горохова Е.В. Хочу быть лидером! Выпуск 1. – Н. Новгород, Педагогические технологии, 2000.
     6. Дереклеева Н.И. Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся или Учимся жить в современном мире. – М, Вако, 2004.
     7. Дереклеева Н.И. Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроке и во внеклассной работе. – М, 5 за знания, 2005.
     8. Ерёменко О.П. Шпаргалка для лидеров – Новосибирск, 2004.
     9. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М, Педагогика, 1989.
     10. Куприянов Б.В., Рожков М.И., Фришман И.И. Организация и проведение игр с подростками: взрослые игры для детей – М, Владос, 2001.
     11. Преображенская Н. Потенциал Вашей личности.– Екатеринбург, 2004.
     12. Преображенская Н. Ваши деловые качества. – Екатеринбург, 2003;
     13. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. – М, Владос, 2001;
     14. Степанов Е.Н. Воспитательный процесс: изучение эффективности. – М, Сфера, 2000.